學校內涵發展工作計劃

時間:2022-02-27 16:20:12 工作計劃

學校內涵發展工作計劃

  時間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作又進入新的階段,為了在工作中有更好的成長,寫一份計劃,為接下來的學習做準備吧!那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎?以下是小編整理的學校內涵發展工作計劃,希望能夠幫助到大家。

學校內涵發展工作計劃

學校內涵發展工作計劃1

  辦教育就是要辦有品位的學校,有品位的學校是內在發展較好的學校,學校內涵發展是增強教育強勢發展的血液,循環于學校整個軀體之中,要提高教育質量,就必須讓學校內涵發展起來,正是帶著這樣的認識體會和價值追求,我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內涵發展的路子。

  一、對內涵發展的認識

  在《現代漢語詞典》中,內涵有兩層意思:一是指一個概念所反映的事物的本質屬性的總和,即概念的內容;另一層是指內在的涵養,與內涵相對應的概念是外延,外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展,主要是適應外部的需求所表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強,是一種相對自然歷史發展過程,發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入變革,激發活力,增強實力,提高競爭力,在量變引發質變的過程中,實現實質性的跨越式發展。

  學校內涵發展,我個人認為主要是學校以先進的理念引領航向,通過以人為本的激勵機制,通過個性化的創新管理及精細化實施,形成自己的特色及優勢,積淀厚實的校園文化底蘊,全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高,從而促進學??沙掷m發展,使其保持強大生命潛力。

  二、為什么要強調內涵發展

  隨著經濟社會的不斷發展,學校集團化辦學及學校規模擴張已幾近極限,學校格局調整已基本結束,隨著國家雙高普九的實施,學校硬件建設都得到很大程度的改善和提高,但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變,特別是管理理念的缺失,學校的文化精神、文化符號、文化傳統、文化環境建設被疏漏了。走內涵發展的道路符合科學發展觀精神,同時也是教育本質發展的需求。

  三、學校內涵發展的基本做法

  1、抓住一個根本:學校文化建設

  學校不僅是傳播文化的場所,也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景,圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化,彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識,對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面,物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境;精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣質,以及校風、教風、學風等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容,對于整個學校的生存和發展具有重要意義,是校園文化的無形資產,與學校的辦學質量緊密相連,是實現學校內涵式發展的要素之一。

  學校文化建設應從以下幾方面實現:

  ①以理念引入,涵養文化。

  文化需要積淀,而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結果,這種文化氛圍,就是學校長期堅持并固有的辦學理念,辦學理念的提出既要符合學校發展的歷史,同時也要符合當前教育精神和教育的本質。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善,使之成為全校師生的精神符號和努力方向,長此以往,學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

  ②以制度保障,提升文化。

  制度文化是學校文化的重要組成部分,是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新,都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化,也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到:制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜,因人而宜。并且善于用制度規范人,保證學校有一個健康的工作秩序;用制度激勵人,以調動和保護教職工的積極性;用制度培育人,以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

  ③以環境推動,彰顯文化。

  學校環境文化是一種潛在的課程,是學校內涵的外在表現,建設過程中要堅持“以人為本”,不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”,力求“突出特色與個性,突出人文與科學”,努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中,以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進

  行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件,建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中,準確把握學校文化建設方向,堅持民族性和時代性相結合,實現“讓每面墻壁說話,讓每個角落育人”,讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”,真正實現環境育人,催人奮進,鼓勵創新。

  2、把握一個關鍵:發展教師

  學校的發展首先應該是教師的發展,學校的教育首先是教師的教育,沒有教師的發展,就沒有學生的理想的發展,優質教育也就無從談起。因此,學校的教育中,校長要為教師的專業成長提供一切可能,要了解教師的心理需求,特別要十分清晰教師發展的相關要素,為教師的發展提供全面的、全方位的服務。把為教師發展服務,滿足教師的期許,促進教師自覺、主動、個性、全面的發展,作為校長每日里的首要的、核心的工作任務。

  發展教師首先需要關注的是教師心理健康,只有一個構建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內涵發展,根據學校實際,我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下,學校積極開展陽光教師的活動,學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態,品味職業幸?!贰蹲鲆幻腋5慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座,詮釋了“什么是陽光心態”“締造陽光心態的工具”“心態的力量”等等問題,同時在近兩年的工作里每周的教師例會上,學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關系等進行輔助疏導,其中不乏經典的對白與故事,對教

  師們帶來許多新的思考和啟發?!胺e極的人像太陽,走到哪里哪里亮,消極的人像月亮,初一十五不一樣”等經典語句已成為教師口頭禪,根植在教師心里,面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對,都表示及時調整好自己的心態,以飽滿的熱情投入工作,現在教師善于化僵持為緩和,化尷尬為融洽,化難堪為大度。

  其次教師專業發展,學校評價是個瓶頸問題,為引導教師走專業化發展道路,學校從改革評價方式著手,實施“發展性評價”策略。將教師發展性評價分為基礎評價和發展評價兩塊,基礎評價為學校常規評價,以合格為標準,發展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發展的三條目標,以優質為標準,每個教師結合自身目標各不相同,每個教師每期目標也不同,目標呈階梯遞進,因為目標制定增加了教師主動參與,對于促進教師專業成長有極大促進作用,把要我發展變為我要發展,在心理給教師減壓,變壓力為動力。評價方式的變革,從根本上把教師的心理扭轉過來,改善了教師的教學行為,面對孩子,他們有陽光般燦爛的笑容,面對同事,他們有陽光般溫暖的態度,更重要的是面對發展,他們有太陽般不息的能量,職業的幸福感與滿足感也由此引發。

  3、實施一個策略:精細化管理

  “天下難事,必作于細;天下大事,必作于細”,老子這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成,它們的成敗往往是由細節所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”(即全方位、

  每人、每事、每天控制,清理)打開了國內國際市場,贏得了良好的社會聲譽,被譽為“海爾現象”,他成功的秘訣就在于“精”和“細”,所謂“精細”就是精密細致之意,作為學校管理者,在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗,但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代,學校也不例外,在各樣你追我趕進“名?!?、創品牌、特色學校的隊伍中,許多學校管理者就在思考:究竟是什么原因拉開了學校檔次?師資力量?教學質量?文化精神?生源效果……不可否認,這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學?!?,但對學校步入競爭機制的今天,國家對教育投入不斷增加,這些異越來越小,尤其是名校之間,更是微不足道,真正的原因,恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區別。學校落實精細化管理,就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責,做到每一個步驟精心,每一個環節精細,每一項工作出精品,久而久之,外在的要求就會內化為師生的潛在意識,形成一種優秀的習慣。

  總之,學校內涵發展是文化積淀與彰顯,教師發展和精細管理的綜合體現,這些都不是一蹴而就的,必須要有“十年磨一劍”的功夫,因此,內涵發展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考,這樣才能讓學校的內涵發展之路走得更寬、更遠。

學校內涵發展工作計劃2

  一、實現精致化管理

  目標:

  完善以人為本的學校管理制度,管理過程精致化、信息化,讓文化管理成為自覺意識,管理效率明顯提高;教育服務成為學校管理的基本理念,服務意識和能力進一步增強。

  舉措:

  1.制度建設。修訂完善學校各種制度,出臺教師日常行為和學生日常行為指南以及細則,優化獎勵性績效工資考核方案,改進學校教育教學評價獎勵辦法。強化制度的執行度。

  2.創新管理。學習先進校的經驗,在實踐中摸索積累,逐步建立并完善學校個性化的管理模式。

  3.民主管理。確立“人人都是管理者”的理念,啟動“值日校長”,建立學校發展議事制度,定期聽取教職工、學生、家長的心聲,調動每一個人參與管理的主動性,進一步加強教代會、校務公開、學生家長評校評教等工作。

  4.效能管理。傾力打造備課組、班級、項目組等一線團隊。

  5.精致管理。堅持整體、系統的管理思路,大處著眼,小處著手,完善工作標準,加強考核評價,力求工作精細化。

  6.文化管理。以學校核心價值觀統領學校工作,關注每個人,關注每個細節,全力營造和諧、民主、進取的氛圍。

  二、塑造好校園文化

  目標:

  學校文化整體提升,在文化育人理念引領下的學生文化、教師文化、課程文化、環境文化和管理文化得到整體優化,形成較豐富的文化成果,學校初步形成文化管理格局,完成傳統學校向現代學校的初步轉型。

  舉措:

  1.創新合作文化。完善以人為本,促進個人主動發展和團隊共同發展的教研組、備課組、年級組,建立有利于促進教職工團隊合作發展、奉獻進取的評價獎勵辦法,著力培養團隊帶頭人和骨干,充分發揮他們的主動性和凝聚力,促進教師協同合作、奉獻進取文化的發展。辦好家長學校,評選、表彰支持學校的好家長,深化家庭、學校合作關系,提升家校教育合力,營造家長、全體教職工齊心合力全方位育人的合作文化。

  2.優化文化環境。在班級環境、樓層文化、辦公室文化、校園景觀等方面精心設計,全力打造一流的校園文化,體現辦學特色,實現環境育人。

  3.提升活動品位。以學生為本,不斷創新和精心組織藝術節、體育節、讀書節、運動會等學校文化活動,學生全員參與,充分展示才華和個性特長,享受童年的幸福、成功的喜悅和合作的快樂,切實提高文化節的文化品位。

  4.注重文化傳播。完善標識文化,廣泛使用已經成型的?;?,在學校各種重大活動時傳唱校歌。改版校園網,使其盡可能體現文化元素。組織教師、學生、家長志愿者,精心辦好《五小少年》,定期刊出學生版、家長版,使其成為學校文化的有效載體。

  5.倡導文化自覺。用“文化”理念指導學校工作,在制訂計劃、開展活動和日常教育教學時,自覺地研究和貫徹文化理念,逐步積淀,形成學校文化底蘊。

  三、建設四全課程

  目標:

  提升教師理論素養,轉變教師觀念,轉變教學方式,規范教師教學行為,實現教學精致化。校本課程多樣化,彰顯學??萍?、藝體特色,促進學生主動、個性化學習,培養良好素養。

  舉措:

  面向全體。課堂關注每一個層次的學生,推進小組合作學習;關注課堂5—10分鐘的練習;高效提優補差,啟動分層作業,給予學困生更多幫助,為困難生建立學習檔案和“愛生1+1”檔案。

  全面發展。嚴格執行課時計劃,立足“減負增效”,分學科分年級系列化研究減負背景下的教學工作,出臺新辦法。豐富校本課程,創設課程超市,建成書法、繪畫、剪紙、二胡等品牌校本課程,每年有計劃地開發二門微型課程,逐步實現課程菜單化、經典化,優化學生選修走班制。推進體衛藝工作,有效落實學生每天一小時體育活動時間,提高體育課、體活課、大課間活動的質量,辦好師生樂于參與、文化味較濃的體育競賽與文化節活動,建立一個體育專業隊,堅持科學高效訓練。嚴格按學校體衛藝工作條例開展工作,完善我校衛生、防疫工作制度和常規。打造書香校園。營造濃厚的閱讀氛圍,形成師生閱讀常規,提升師生閱讀品質。

  全程管理。完善教師值日、行政值周制、行政骨干教師隨機聽課調研制、教學工作月考核制。結合教師日常課堂教學,專業發展,月考核積分,學生學科素養考核,期末考試成績等,科學綜合評定每一位教師教學質量,全面推行督導評估制。定期對每個年級的教育教學現場進行調研、剖析、指導,促進團隊整體改善,打造年級組文化。完善教研組、備課組工作規范,專業化開展日常研究活動,形成團隊研究特色。

  全員管理。踐行“人人都是管理者”理念,把教學質量管理的重心下移至年級組、備課組和老師,引導教師主動自我反思,讓每一位老師參與檢查、管理、建言活動,提高認同度與管理品味。

  四、打造實力隊伍

  目標:

  教師隊伍師德水平普遍提高,形成“至情至深”的教師團隊,涌現一批師德好、群眾滿意度高的優秀教師。教師專業素養明顯提升,各學科培養出市縣級名教師。培養一批專業素養較高、業績突出的班主任和優秀管理者。

  舉措:

  1.完善培養計劃。學校修訂近期、中期教師培養計劃,列入學校重要工作,確保落實。每個教師擬定新一輪個人成長三年規劃。學校開設交流平臺,定期交流共享,促進自主成長。

  2.健全校培體系。圍繞人文素養、專業素養、師德修養、現代技術等,構建不同發展層次教師的需求,分層培訓課程體系,探索有效的實施策略。定期而有針對性組織專題學習考察活動。

  3.創設多維平臺。優化師德講堂,完善師徒結對,開設“五小論壇”,規范各層面教師課堂展示活動,扎實開展教師基本功大練兵和競賽活動。

  4.大興科研之風。優化教研組、備課組、課題組、項目組成員結構,著力培養“領頭雁”,日常教研活動專題明確,著眼長遠,創新策略,提高效度。加大課題研究力度,確保人人參與研究,骨干教師領銜課題研究或擔任學校主課題研究,各課題正常研究,順利結題,形成成果。

  5.優化評價體系。梳理和完善現有評價制度,形成合理、科學、有效的教師崗位設置方案和獎勵性績效工資考核方案,優化教師年度考核工作,啟動功勛班主任、功勛教師評選表彰。

  6.倡導人文關懷。制度管理與人文關懷并重,要在營造環境,開展活動,適時關心上做足文章,使教師對學校產生深深的認同感、歸屬感、自豪感。

  7.打造團隊精神。優化組合各層面團隊,完善年級組、教研組等團隊評價獎勵辦法,定期交流團隊建設經驗。

  五、培養童真少年

  目標:

  建立“健心益德、健腦益智、健美益體”為主的“三健三益”德育體系;開拓學科德育、活動德育、社會德育、家庭德育四位一體的德育途徑;創設學校、家庭、社會相結合,學校、班級、學生和諧發展的良好德育環境;構建健康成長、個性發展、和諧上進的學生文化,培養學生擁有好心態、養成好習慣、掌握好方法,做個健康人,成為“學真、性善、行美”的.好少年。

  舉措:

  1.構建德育體系。實施以“天真、真實、真誠、正當”為培養目標的“童真”教育,構建“三健三益——健心益德、健腦益智、健美益體”的德育體系,規劃實施心育課程,辦好心理咨詢室,打造“好習慣早養成”培養工程和陽光體育推進工程。在“三健三益”指導下,著力培養學生擁有好心態、養成好習慣、掌握好方法,出臺“好少年”健康成長手冊(即學生行為指南)。

  2.廣拓德育途徑。廣拓學科德育、活動德育、社會德育、家庭德育四位一體的德育途徑:成立品德教研組,建設好品德與生活(社會)、夕會、班隊活動課程,強化學科德育功能;設計并組織好校內文化節活動,開展好校外綜合實踐活動,推進紅領巾體驗崗活動。推進“愛生1+1”、和“同伴手拉手”工程,做好“三困學生”的轉化(學習困難、行控困難、心調困難)。辦好家長學校,提高針對性、有序性、實效性。組織好家長會、家長開放日,家長現場咨詢會。

  3.營造德育環境。堅持環境育人,營造學校、班級、學生和諧發展的良好德育環境。布置班級文化園地,擴大視覺影響。建設好“好聲音”紅領巾廣播、“好消息”紅領巾櫥窗,“好榜樣”升旗儀式“三好陣地”,加強宣傳影響。

  4.精致德育活動。整合日常德育活動和特色德育活動,精心設計并開展好“三抓四推”活動和日常教育活動。(三抓:抓傳統節日、抓社會事件、抓校內外事件;一推:推進陽光體育節、創新科技節、激情藝術節、經典讀書節)

  5.完善德育評價。落實《好少年健康成長手冊》內容,施行星級學生發展性評價機制。完善成長檔案袋的設計與使用。借助“三好陣地”,挖掘資源、發現典型,擴大校內外學生模范示范力量。

  六、優化后勤服務

  目標:

  教育準備充分滿足教育教學需要,信息化設備適度超前。打造平安校園,建成節約型校園。

  舉措:

  1.建設一流裝備。定期盤點校產,根據學校規模變化,及時編制裝備添置、更新計劃,多渠道籌措經費,配備到位。著力添置校園設備,更新校園廣播系統,教師人手一臺筆記本電腦,班班有全套多媒體設備。圖書館藏書達標。

  2.打造校安工程。完善人防、技防設施。健全校園安全制度,人人明確安保職責,層層簽訂安全責任狀,嚴格考核獎勵。建立師生安全教育常規機制,運作良好,依托派出所、消防等部門,強化教育活動效果。嚴格落實學校衛生防疫要求,確保無安全責任事故。

  3.創建節約校園。修訂建設節約型校園方案,廣泛宣傳,建立規范,有效執行,定期考核獎勵。

  4.提升校園服務。提倡經費有效投入,確保教育教學和教師專業發展所需經費,努力改善教師學習、生活環境。著力打造學校服務品牌。

學校內涵發展工作計劃3

  學校內涵發展工作已進入更精細化、更特色化、更本土化的沖刺階段,為了我校能更加扎實有效的推進內涵教育發展工作,特制定本計劃。

  一、工作目標

  1.優化我校辦學思想體系——一切教學工作都為學生的未來奠基。

  2.打造精品課堂——提高教師的專業素養及教學技能、提高課堂的有效性。

  3.多渠道地加強對學生養成教育的培養——讓學生學會做人。

  4.開展形式多樣的校本課程——讓每位學生都能找到個性發展的平臺。

  5.打造特色文化——《竹》文化載我校騰飛。

  二、工作思路

  1.充分發揮方略教育和本地專家的指導和引領、監督,使我校的內涵教育整體的、全面的更上一個新臺階。

  2.啟動并完成我校特色文化課程的開發工作。

  3.加強對各教師精品課堂的監督、指導以及研討、更新。

  4.完成各類項目成果,為項目后續發展奠基。

  三、工作思路

  (一)3月份

  1.各教師整理、修改課件,根據自身教學問題進行摩課。

  2.參加校本特色課程的培訓及開發。根據我校實際選擇《竹子》作為我校的特色文化。

  3.教師加強對學生《每周一習慣》的監督指導。

  4.進一步規范大課間的出入場順序及大課間活動的動作。

  5.繼續開展,《音樂》《朗誦》《舞蹈》《鼓號》《籃球》《乒乓球》《書畫》這七門校本課程。

  (二)4月份

  參加縣內巡回示范課。

  2.接受各專家的指導。

  3.參加上級組織的訪學活動。

  4.選地建竹子樣本園。學生認識竹的種類、了解竹的作用、指導竹的產業、體會竹的精神。

  5.常規內涵教育工作繼續有力的推進。

  (三)5月份

  參加上級組織與實施的研討活動。

  2.完成特色校本課程的開發與運用初稿,叫本地專家指導修訂。學生初學竹的樂器(葫蘆絲、洞簫、橫笛、豎笛)。

  3.常規內涵教育工作繼續有力的推進。

  (四)6月份

  1.學生個人及班級的個性才藝展示

  2.在本地專家的指導下完成辦學思想體系構建、課堂教學模式、激情德育系列(含養成教育)、校本特色課程開發定稿,為項目物化奠定基礎。

  3.常規內涵教育工作向精細化推進。

  (五)7月份

  1.結合我校前期內涵發展工作情況,再次完善學校辦學思想體系、課堂模式、校本課程、激情德育、校本特色材料。

  2.收集、整理我校優秀課例。

  3.把文本化的辦學思想體系逐步可視化。

  4.繼續加強學生對樂器的學習。

  (六)8月份

  我校內涵小組就學校實現校本特色課程常態化進行研究、規劃,為9月的校本特色課程的開設打好基礎。

  (七)9月份

  積極參加上級組織的優秀市級示范教師示范活動。

  2.擬定我校課程教學改革方案。

  3.將特色校本課程的開設常態化。

  4.堅持常規的內涵教育工作向精細化推進。

  5.繼續加強學生對竹樂器的訓練,并在訓練中灌輸竹子的精神。

  (八)10—11月份

  1.內涵教育的常規工作將以常抓不懈,精益求精的方向發展,同時開展豐富的課堂教學改進的教研活動。

  2.將竹子的精神灌輸到學生的學習中、生活中。

  (九)12月份

  1.寒冷的天氣,利用竹子的精神為學生打起、為學生加油。

  2.做全、做好、做細內涵教育的所有硬件、軟件材料接受上級的考核評估。讓理論化的內涵發展教育在學生的言談舉止中自然的、淋漓盡致的流露出來,將理論化的內涵發展教育生活化、常態化。

  龍海鎮中心小學

  20xx年3月

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