《凡卡》PPT課件

時間:2022-07-21 15:37:42 課件
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《凡卡》PPT課件

《凡卡》PPT課件1

  一、教學課題

《凡卡》PPT課件

  凡卡

  二、教學目標:

  1、會讀寫默本課的生字、新詞,結合具體語境理解它們的含義。(基本技能 文字符號的機械記憶)

  2、學習課文,整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,說出課文結尾“夢”的含義。(高級技能 課文內容及情感價值觀) 3、揣摩文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、虛實對比的表達效果。(高級技能 表達技巧)

  4、有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會作者所表達的意思。 (高級技能 朗讀技巧)

  三、重點、難點:

  重點:理解凡卡寫信的內容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態、動作、聯想,了解凡卡的內心世界。

  難點:作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

  四、任務分析:

  終點目標:揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、虛實對比的表達效果。(高級技能 表達技巧)

  起點能力:學生具有理解課文內容的能力,具有虛實對比的規則。

  五、主要教學方法:

  練習法 討論法 談話法

  六、課時安排:

  3課時

  七、教具準備:

  相關資料、課件

  八、教學過程:

  九、板書設計:

  凡卡(俄 契訶夫) 學徒生活悲慘

  鄉村生活“美好” 渴望得到關愛 心愿無法實現

  十、作業設計:

  1、0號本預習作業 2、《同步解析與測評》

  十一、教學評價:

  (教學一得)

  對比、細節

《凡卡》PPT課件2

  一、教學目標:

  1、掌握本課的生字、新詞,積累優美詞句;

  2、了解課文所寫內容的社會背景,理解所描寫的內容,深切體會那個社會的悲慘與黑暗。激發學生對不合理制度的痛恨,珍惜今天的幸福生活的感情;

  3、正確流利的朗讀課文;學習插敘、對比、反襯等表達方法。

  二、、教學重難點:

  1、文中的時代與現實的差距會引起學生對課文內容理解上的困難,尤其是對凡卡心愿得的理解的困難。結合文中回憶與信中相關內容的對比、襯托的寫法進行深入體會。

  2、領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

  三、教具、學具準備:課件(作者的簡要資料、課文的重點語段);預習課文。查閱有關作者的生平資料。

  四、教學過程

  1、課文導入:同學們在課下搜集了很多關于契訶夫人物的生平資料,誰能告訴大家?你能說出小說的特點嗎?

 ?。c評:學生能說出契訶夫是俄國著名小說家,知道本文是一篇小說,從而引導學生利用以前的學習經驗,明白小說主要特征:以塑造人物形象反映社會現實。繼而明確閱讀本文的中心工作應是注意人物形象的塑造)。

  2、整體感知課文.

 ?、贋g覽課文,回答以下幾個問題。

  誰能結合這幾個人物,概括本文的內容?

  誰能用一個詞來形容他的悲慘生活?

 ?、谡n件出示: 凡卡·茹科夫(主人公)

  康斯坦丁·瑪卡里奇(爺爺)

  阿里亞希涅(鞋匠、老板)

 ?、蹖W生:本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信,告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待,想讓爺爺把自己帶回家的故事。

 ?、軐W生:小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來形容。(板書)

  3、讀凡卡之“苦”,體會“悲慘”。

 ?、偎僮x凡卡信中的內容,找一找那些地方讓你感受最深?

 ?。▽嵤┻^程:3分鐘以后,學生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計的欺負情景,并進行了朗讀,初步了解了凡卡學徒生活的悲慘。)

 ?、谥该麑W生朗讀。

 ?、蹘熖釂枺耗隳軓奈亩沃心男┑胤礁惺艿竭@種生活的悲慘?(學生再讀本段,意在指導學生進行深層次的閱讀,讀出感情。)

 ?、軒熒涣鳎?/p>

  生:語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語,這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺,寫得非常生動具體。

  師:分析得非常準確,那么這些說明了什么?

  生:說明凡卡生活是悲慘的,他在這里只有勞苦、孤獨。

  師:你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎? (學生練讀)

  生:朗讀展示。

  師:放音樂,指名學生讀(悲慘的音樂)

  生:配樂朗讀。

  師:凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎?能找出來嗎?

  生:第10、15 自然段還有體現。

  師:能讀給大家聽嗎?

  生:讀“….我原想跑回我們的村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應你,誰也不會來欺負您?!?/p>

  “……我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

  點評:這兩段文字能讓學生深層次感受凡卡的命運悲慘。因為凡卡在鞋匠家做學徒卻沒有鞋子穿,可以想象社會的不公?!斑B狗都不如”一詞讓學生想象到凡卡生活所到達的悲慘境地。)

  師:(課件出示“……我的生活沒有指望了,連狗都不如!”一句。)反復讀

  師:假如你是凡卡,你將怎樣哀求爺爺帶你回家?(實施方法:學生配樂朗讀,讀出回家的迫切和渴求之情)

  生:學生深情地朗讀。

  4、看世態炎涼,領悟“悲慘”。

  師:莫斯科在凡卡眼中是什么樣的? (小組討論交流,完成小詩,并有感情的讀出來。)

  師出示:在鞋匠的家里,他忍受著 ,忍受著,忍受著 ……但他僅僅只有九歲。

  熱鬧的莫斯科,有那么多人,但 ;

  繁華的莫斯科,有那么多東西,但 。

  在這 的圣誕夜,我聽見,他 地嘆了一口氣,我想 !

  生:很深情地讀出自己填的小詩。

  5、品凡卡之“樂”,體會命運悲慘。

  師生交流:

  師:凡卡寫信給爺爺時,回想自己家鄉是怎樣的?

  生:自己的家鄉很美麗。

  生:自己在那里很快樂。

  師:誰能讀一讀?

  生:學生很快樂的朗讀家鄉美景一段。

  師:我們把它變成一首詩,配上音樂來讀好嗎?

  師:誰讀?

  生:有感情的朗讀。

  課件出示:天氣真好,

  晴朗,

  一絲風也沒有,

  干冷干冷的。

  那是個沒有月亮的`夜晚,

  可是整個村子——

  白房頂啦,

  煙囪里冒出來的一縷縷的煙了,

  披著濃霜一身銀白的樹木啦,

  雪堆啦,

  全看得見。

  天空撒滿了快活地眨著眼的星星,

  天河顯得很清楚,

  仿佛為了過節,

  有人拿雪把它擦亮了似的……

  師:為什么凡卡會來城里打工?

  生:家里很窮,爺爺沒有房子住。

  生:他們去看圣誕樹時也說明了這點:爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。

  師:但為什么凡卡現在回憶起來卻那么有趣?

  生:這更說明了凡卡在城里生活的孤獨、悲慘、痛苦。

  師:大家分析的非常好。

  師生交流:

  師:凡卡的愿望是什么?

  生:希望爺爺把它帶回家。

  師:凡卡的愿望能實現嗎?

  生:能?。▽W生在對凡卡同情的基礎上,說:“能”)

  生:不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺的地址和名字,所以爺爺收不到信,就不會來接他。

  師:這位同學很善于讀書思考。

  師:假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信,凡卡的愿望能實現嗎?

  師:讀文章最好一段,告訴老師。

  過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,這在念他的信......

  生:自由讀。

  生:不能,凡卡的即使回到爺爺那里,也不會有好的生活。

  師:你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢中。

  師:此時,同學們想說什么?

  生:那個社會太不公平,僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運,

  生:我感到今天我們生活的很幸福。要好好學習。

  師:你們真是懂事的孩子!

  6、布置作業:寫一寫凡卡以后的生活狀態。

  六、教后反思:

  《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統治最黑暗的時期,九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學徒,受盡了折磨,他寫信給爺爺,求爺爺帶他回鄉下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,這激起了人們的深切同情。在教學這一課是,我有這幾點做法

  (一)整體感知、讀中悟學蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環節,我發揮了學生的主動性,能動性??紤]到本課篇幅較長,我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文,課堂中就帶著自己的問題和小組交流:通過讀書,你都讀懂了什么?例如:有位學生說到:“我認為凡卡太傻了,怎么就不知道跑回鄉下呢”“針對這個問題,我請全班同學幫他解決,因為所處的環境沒有見過雪,學生不能理解凡卡沒有鞋穿就無法回到鄉下,同學們結合課文里的具體情節來理解:下著大雪,冰天雪地,又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文,尊重學生的獨特個性,做到仁者見仁,智者見智,但又不能似是而非,始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解,進行地交流讀書體會

  (二)學生為主,教師引導整篇課文,我一直把學生置于主動、互動的平臺上,突出學生是學習的主體。讓學生自學課文、體悟情感等,學生自主質疑、釋疑,指導學生交流、研討,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  (三)把握時機,引入背景本篇課文作于俄國沙皇統治最黑暗的時期,圍繞這一歷史背景,讓學生課前查閱資料,理解凡卡生活的環境,窮苦勞動人民是沒有地位的,這種“人吃人”的剝削制度遲早都會被消滅,社會需要的是平等、和平。結合背景理解抓住文章的主線,對于凡卡的命運就更激起了學生的同情。

  (四)異曲同工,發展創造性思維求異是創造性思維的主要形式,教師在教學中,要鼓勵學生對同一問題做不同的回答,或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。如教學《凡卡》一文的結尾,以做夢結束,似喜似悲,這是學生理解的難點。于是,我引導學生對比進行思考探討。我說:“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢,那凡卡的命運將怎樣呢?”學生的回答都帶著明顯的同情?!澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運,那么文章結尾又有什么含義呢?”有的學生回答:“文章以夢結尾,暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢?!庇械膶W生說:“這個結尾看似美好,其實隱藏和不西幸,更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾,我再安排學生續寫,學生都能充分發揮想象,文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情。

《凡卡》PPT課件3

  一、教學目標

  1、學習本課的生字新詞,理解重點句子。理解課文內容,能有感情的朗讀課文。學習通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想來了解他的內心。

  2、讓學生自主學習生字、詞,體會課文意思。通過合作學習了解課文內容想象凡卡的遭遇,體會思想感情。

  3、通過理解課文,了解沙皇統治下窮孩子的悲慘遭遇,激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天的幸福生活,教育學生熱愛祖國。

  二、教學重難點

  重點:理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。

  難點:領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

  三、教學用具

  投影片

  四、教學時間

  2課時

  五、教學過程

  第一課時

  一、揭示課題。

  1、板書課題,學生解題?!斗部ā肥且匀嗣} ,主要人物是凡卡。

  2、簡介作者和背景。

  二、檢查預習。

  (1)指名按自然段讀課文簡要說出課文主要講的是什么事?是按什么順序寫的?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是個怎樣得社會?

  (課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒,九歲去當學徒,學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)

  你還懂得了什么?

  (2)指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的內容。

  (3)把寫信內容的自然段連起來讀一讀。

  三、再讀課文,理清課文條理。

  1、提出自學要求;再認真讀讀課文,課文中除了寫凡卡寫信的內容外還寫了什么。

  2、生按要求閱讀思考,師輔導答疑。

  3、討論交流。

  (1)課文除凡卡寫信的內容,還寫了什么?

  (還寫了凡卡怎樣寫信,怎樣寄信,寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。)

  (2)這篇課文是按怎樣的順序寫的?(本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序寫的。)

  4、給每部分加小標題。

  四、學習第一段。

  1、學生自學后討論。從這一段中你讀懂了什么?

  生:匯報學習情況。

  (知道凡才九歲,是三個月前來鞋匠這兒當學徒的,他寫信的時間是圣誕節的前夜,他是背者老板偷偷的寫信的。)

  凡卡偷偷地寫信,你是從哪兒看出來的?

  (從“他擔心的朝門口和窗戶看了幾眼”可以看出,凡卡寫信是提心吊膽的,生怕被老板發現。)

  2、練習朗讀第一自然段。

  五、布置作業。

  (1)認真朗讀課文。

  (2)抄寫詞語。

  第二課時

  一、復習舊課。、聽寫詞語。

  鞋匠、學徒、立柜、生了銹、圣誕節。

  二、學習第二自然段

  1、指名朗讀第二自然段。思考:凡卡在給爺爺寫信中寫了那些內容?根據信的內容說說凡卡受

  了那些苦?從中你體會到什么?

  (1)學生邊讀邊勾畫、分組討論。提示:可根據“他寫到”、“接著寫下去”“他繼續寫到”“凡卡接著寫到”把信的內容分四層來理解。

  (2)學生交流,教師點撥。

  第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。

  2、重點學習第二層。

  (1)指名讀第八小節。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬?

  (2)學生勾畫、批注、準備交流。

  (3)學生交流,教師點撥。作者從以下幾個方面來寫的

  挨打:被老板揪著頭發,拖到院子里,那皮帶打;老板娘拿魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚 “從魚尾上弄起”。

  挨餓:吃的“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;

  挨凍:,而且睡不好,他睡在過道里,小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。

  (4)出示投影,結合課文表述。

  (5)小結:一個九歲的孩子擔負這么重勞動,遭受這么多的痛苦,怎么忍受得了呢?所以他寫信懇求爺爺帶他回家。

  從中體會倒凡卡學徒生活的艱苦,命運的悲慘,當時社會的黑暗。

  3、凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?

  (1)讀作者敘述和信的內容部分。找出凡卡心情的語句。畫“——”表示。

  (2)學生交流、引讀文中句子教師點撥。

  (擔心——抽噎——傷心——滿意——希望)

  (3)出示投影,理解重點句子。

  讀句子聯系上下文從帶點的詞語中體會凡卡的內心活動。

  凡卡撇撇嘴,那臟手背揉揉眼睛。

  他很滿意沒人打攪他寫信,舊帶上帽子,連破皮襖都沒穿,只穿著襯衫,跑到街上去了。

  過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。

  討論后交流匯報:

  從第一句中體會到凡卡極度痛苦的心情。

  從第二句中“只穿著長衫,跑到街上去?!闭f明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺早寫接他回家,好快點脫離苦海的內心活動。

  從第三句體會到信寄出后的輕松心情。

  4、感情朗讀,深化理解。

  (1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。

  (2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。

  三、學習凡卡聯想部分。

  (1)指名讀4、5小節。思考:凡卡聯想起什么事?為什么想起這些?

  聯想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。生:匯報。

  (2)凡卡又聯想到了什么?為什么聯想到這些?

  凡卡聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。

  四、研討本文表達特點。

  (1)學生討論,準備交流。

  (2)學生交流,教師點撥。

  兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

  文章細節描寫也很突出,更加突出中心。

  (3)文章還有那些特點?找出你喜歡的語句,說說你為什么喜歡?

  五、總結擴展

  (1)有感情得分角色朗讀。

  (2)小練筆?!段遗c凡卡比童年》

  板書設計:

  凡卡

  寫信前(擔心)——寫信時(傷心)—— 寫信后(希望)

  生活痛苦、命運悲慘、社會的因素

《凡卡》PPT課件4

  【教學目標】

 ?。?、 閱讀課文,知道課文講了一件什么事,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情;

 ?。?、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法;

 ?。?、學習本課生字;

 ?。?、有感情的朗讀課文。

  【教學重難點】

 ?。?、閱讀課文,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情,激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨;

 ?。?、學習作者的表達方法。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學目標〗

 ?。?、 閱讀課文,理解課文內容,理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活;

 ?。?、 學習本課生字新詞;

 ?。?、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容,理清課文條理。

  〖教學準備〗

  生字新詞小黑板

  〖教學過程〗

  一、創設情境,質疑自探

  1、揭示課題

  2、板書:

  凡卡作者:俄契訶夫

  3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店,作者經??吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。

  二、分組學習,合作交流

 ?。?、自由讀課文,自學生字新詞。

 ?。?、初步了解課文主要內容。

 ?。?、思考:

 ?、?凡卡是干什么的?

 ?、?他為什么要給爺爺寫信?

 ?、?把寫信的內容劃出來。

  三、精講點撥,鞏固訓練

 ?。?、用生字詞卡片檢查讀音:

 ?、挪糠稚值淖x音需要強調:

  摩平、別墅、楦頭、揪著

 ?、茖⑽闹械娜嗣x通順,了解人物之間的關系。

 ?。?、說說以下詞語的意思:

  小崽子禱告禮拜

 ?。?、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么?

  4、再讀課文,理清文章脈絡

  課文圍繞“凡卡寫信”這件事,按事情發展的順序敘述,可分為三個部分:

  第一部分(1~2):準備寫信;

  第二部分(3~15):寫信過程;

  第三部分(16~21):寫信后。

  5、學習課文第一部分

 ?。ǎ保?、指名讀1、2節,正音。

 ?。ǎ玻?、引導自學1、2節:

 ?、耪J真觀察圖投影。

 ?、茍D文對照,思考:

  凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的?他當時的心情怎樣?畫出有關詞語,完成板書,體會作者對細節的描寫。

  時間:圣誕節的前夜。

  準備寫信:環境:昏暗的神像、滿架的楦頭。

  神情:擔心、嘆氣。

 ?。ǎ常?、指導有感情地朗讀。

  四、檢測反饋,拓展運用

  閱讀《同步拓展閱讀》

  第二課時

  〖學習目標〗

  1.學習本課的生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活,感受他的內心世界。

  3.理解課文內容,理清課文脈絡,了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

  〖學具準備〗

  幻燈片

  〖學習過程〗

 ?。ㄕn前板書課題和作者)

  一、創設情境,質疑自探

  1、回憶凡卡寫的信的內容。

  2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。

  二、分組學習,合作交流

  閱讀體會凡卡悲慘的現實生活,感受他的內心世界,練習有感情地朗讀

  1.師:在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢?認真默讀凡卡寫的信,想想,讀到自己感到心疼,難過,憤怒,疑惑的地方,然后帶著這種感情勾畫出相關的詞句進行批注。

  投影出示:

  我讀到________感到________(難過、憤怒、疑惑……)。

  2.小組內交流感受。

  三、精講點撥,鞏固訓練。

 ?。ㄒ唬?、全班交流。

 ?。▽W生結合課文內容,自由談感受,教師從學生的發言中,靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘,并相機練習有感情地朗讀。)

  1、 引導學生體會老板和老板娘的動作,并有感情地進行朗讀。

  2、 引導學生質疑:“在鞋匠家做學徒為什么沒有鞋穿?”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。

  3、……

  4.師:你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情,你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎?

  師:是啊,無依無靠、無人傾訴,他只有把苦悶壓在心里,結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。

  出示:

  在鞋匠的家里,

  他卻沒有鞋穿。

  他忍受_________,

  忍受_________,

  忍受_________,

  但他僅僅只有九歲。

  熱鬧的莫斯科,有那么多人,

  但_______________________;

  繁華的莫斯科,有那么多東西,

  但_______________________ 。

  在這_________的圣誕節前夜,

  我聽見 。

  我知道,

  他想 。

  學生填詩.

 ?。ǘ?、閱讀凡卡的回憶,進一步感受凡卡的內心世界,練習有感情地朗讀

  1.默讀凡卡回憶的內容,感受鄉下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。

  師:是啊,圣誕節在大多數人的眼中是充滿希望,充滿祥和的,但是沒人和凡卡說話,這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡,在這冰冷的圣誕節我們聽到凡卡那聲聲的嘆息,他想念親人,想念鄉下,家里都有什么呢?

  引導學生默讀凡卡回憶的內容,感受鄉下生活的美好和快樂。

  2.朗讀描寫鄉下景色的一段話,感受作者詩一樣的語言。

  師:這一段文字越讀越覺得美,就象詩一樣,老師把它寫成了詩歌的形式,誰愿意再讀一讀。

  空氣紋絲不動

  清澈新鮮

  夜色黑暗

  整個村子以及村里的白房頂

  煙囪里冒出來一縷縷煙子

  披著重霜而變成銀白色的樹木、雪堆

  清晰明了

  繁星布滿了整個天空

  快活地睒著眼

  天河那么清楚地顯出來

  就好象有人在過節以前

  用雪把它擦洗過似的……

  3.結合信的內容和回憶的內容,引導學生質疑并討論:

  爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家?……

  4.鄉下的生活其實很苦,但凡卡卻感到幸福,為什么?領悟凡卡對幸福的渴望。

  5.有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

  (三)、閱讀文章的結尾,再次感受凡卡的心情

  1.你們認為凡卡的心愿能實現嗎?

  2.凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎?

  3.小結:凡卡不知道,從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾,暗示了凡卡的愿望是不可能實現的,在沙皇統治下,窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

  (四)、回顧本文的寫作方法

 ?。?、抓住細節描寫,使文章寫得很感人。

 ?。?、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。

 ?。?、插敘的手法,讀來自然、流暢。

  四、檢測反饋,拓展運用

  練筆(任選一題):

 ?。?、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。

  課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發生什么事情。

 ?。?、再次有感情朗讀課文,寫一篇《凡卡》讀后感,題目可以《我和凡卡比童年》。

  板書設計:

  凡卡

  敘述

  書信

  回憶

《凡卡》PPT課件5

  一、教學目標

  知識與技能:

  1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義。

  過程與方法:

  1、通過快速初讀課文,使學生對課文內容和寫法有個大致的了解,理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。

  2、引導學生想象凡卡來做學徒,曾經有什么指望?然后采取自讀和討論的方式,弄清凡卡過著怎樣的學徒生活,設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。最后,把信的全部內容有感情地讀一讀。

  情感態度與價值觀:

  了解沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,知道當時社會制度的黑暗。

  二、教學重點

  1.學習了解人物內心活動的方法。

  2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

  三、教學難點

  體會插敘部分對表達中心思想的作用。

  四、教具準備

  投影儀、幻燈片

  五、教學時間 三課時

  第一課時

  一、教學要點

  1.介紹作家及寫作背景。

  2.檢查預習情況。

  3.初步自學課文,理清文章的層次。

  4.讀議第一段,人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

  5.有感情地朗讀課文第一段。

  第二課時

  一、教學目標

  1.運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容,體會凡卡命運的悲慘,受到深刻的思想教育。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、教學過程

  一.導入新課明確任務

  上節課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

  二.情境導讀直奔重點

  1.通過第一節課的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信(師范讀,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內容?什幺內容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)

  2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)

  3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

 ?、俪鍪净脽羝?描寫凡卡挨打的句子),引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

 ?、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

 ?、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

  4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

 ?、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

 ?、谧杂衫首x,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發發”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。

 ?、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)

 ?、艹鍪净脽羝?凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)

 ?、莩鍪净脽羝?描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

 ?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

  三?進行對比突破難點

  1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)

  2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

  3.鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

  4.鄉下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

  四??鼐拷Y果深化主題

  1.自由朗讀寫信后的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號,體會他的內心活動。

  2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

  3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子),引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

  4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?

  小結:凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

  5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

  五。啟發想象滲透教育

  1.聯系凡卡的爺爺的情況想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?

  2.凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

  第三課時

  教學要點

  1.練習有感情地朗讀課文,深入體會文章中心。

  2.鞏固生字詞。

  3.寫一篇讀后感。

  [附]:板書設計 15.凡卡

  寫信前__怕

  挨打命

  學徒生活挨凍

  (信文)挨餓__苦運

  寫信

  鄉下生活守夜悲

  (回憶)砍樹__“樂”

  慘

  寫信后(甜蜜的希望)__夢

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